学士学位上面是什么学位(2)

结语：总之，研究生扩招有利于缓解当前就业压力，提高我国高等教育整体学历水平。 对于2020年的考生来说，无论是否扩招，目前最重要的事情是充分、认真地准备复试、联系调剂，不能掉以轻心。

4、大学教育精神是否应该提倡学术独立？

大学教育精神

大学是什么？ 大学的精神就是看所有三个答案

大学是什么？ 大学的精神是什么

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在线指导教师课件设计师教学辅助2017-10-07

大学是国家高等教育的学府，是综合提供教学和研究条件，经批准颁发学位的高等教育机构。

现在的大学包括可以授予硕士和博士学位的研究生院和几个专业学院，以及可以授予学士学位的本科生院。 大学还包括高职高专院校。

“大学精神”是大学自身存在和发展中形成的独具气质的精神形式的文明成果，它是科学精神的时代标志和具体凝聚，是整个人类社会文明的高级形式。 面对知识经济的机遇和挑战，建设“大学精神”不仅是高等教育自身发展的需要，也是社会进步的需要。 “大学精神”的本质特征概括为创造精神、批判精神和社会关怀精神。

创造精神

创造精神是“大学精神”大学存在的价值，是大学在社会有机体中保证自身地位的根本生命力。 文化的继承不能依靠遗传，只能通过传递来继承和发展。 教育从一开始就成为传递和保留人类文化的重要手段。 爱因斯坦从这个意义上理解了学校。 “学校是将传统财富从一代传递到下一代的最重要手段。 ’这与过去相比，也适用于今天。

由于经济现代化的作用，作为传统教育传播者的——家庭已经被削弱。 因此，人类社会的延续和健康必须在更高的程度上依赖于学校，大学教育通过确立教育内容来梳理选择人类文化的人类文化。 更新教育观念，更新人们的价值观，更新人们的价值观，改变思维，实现文化再生。

洪堡倡导教学与科研相统一的原则，使科研成为高校的基本功能，高校科研成果的多少体现了高校对社会的贡献大小。 如果说高校为社会培养的创造性人才是高素质劳动者，那么高校科研成果直接贡献于社会生产力，两者共同构成了高校生产力和生命力的符号。 “斯坦福精神”之所以被世人称赞，关键在于诺奖和全美科学奖的获得者众多，具有将科研转化为生产力的硅谷效应。

大学以培养人才为己任，而创造力恰恰是人才的核心特质。 曾任哈佛大学校长40年的艾略特认为，大学文化最有价值的成就在于让学生掌握开放的头脑、受过训练的谨慎思考态度、谦虚的行为和哲学研究方法，全面了解前人积累的思想。 爱因斯坦更直接地认为：“学校的目标应该是培养有独立行动和独立思考的个人，但他们必须把服务社会作为自己人生的最高目的。” “由个人独创性和个人志愿规格不统一的个人构成的社会，是没有发展潜力的不幸社会。 ”

另一方面，大学也要创造社会理想，将这些理想传达给社会成员，通过人们的实践，将理想转化为现实的文化实体。 社会理想是社会需要的具体反映，这种需要反映社会发展规律，以社会发展规律为基础。 由于文化积累方面的特殊优势，知识分子特别是集中在大学校园的知识分子比其他社会成员更能了解社会发展规律。 有了对社会规律的认识，就可以提出符合社会发展规律的社会理想。

批判精神

批评精神与社会其他结构相比，大学有自己的优势。 具体来说，是知识聚集的地方。 大学是继承传统科技文化遗产、不断创造新科技文化的地方，汇集了古今中外的各种知识，具有很强的知识容量。 思想观念与学术思潮的交汇。 大学生产生新思维，包容新观念，在这里可以并存不同的学术观念，不同的思想可以通过学术交流相互影响，具有良好的争鸣传统。 追求理想永恒的特性。

从欧洲中世纪初期的大学开始，就有自治的传统，以传播知识和治学为最高理想，相对超越社会现实。 大学批评精神首先表明，大学教师在教学和科研过程中能够以科学的态度对待传统和现实，否定不科学的内容，破除迷信和保守主义，建立科学的知识体系。 这样，可以说，大学教育和科研发展史是科学史的重要过程的展开史，是肯定与否定相结合的扬弃过程。

大学批判精神的另一个方面是对社会现实的理性反思和价值建构。 进入技术时代后，技术上的人性会减弱，对他人的热情和敏感会丧失，结果人性会成为技术的牺牲品。 同时，人性屈服于技术，把技术当作神来崇拜。 科学与人文分离的结果，对于两个极端，出现了两种畸形人。 一类是只懂技术、灵魂苍白的“空心人”，一类是不懂技术、奢侈谈论人文的“边缘人”。 虽然现实社会无力改变这种“技术毒药”，但高校教育工作者特别是人文社会科学教育却将其作为应有的内容。

文章来源：《重庆高教研究》 网址: http://www.zqgjyj.cn/zonghexinwen/2022/1207/526.html